巴黎，联合国教科文组织总部。北京王府学校我们的一位生物老师，站上了讲台。
9月，法国巴黎，联合国教科文组织总部。
第四届数字学习周的论坛现场，我校高中生物老师、科学组组长张扬站上了讲台。面对来自全球各国教育部长、教育和技术政策制定者、数字学习与人工智能领域的学者和实践者，她分享了王府学校在AI时代科学教育中的探索与思考。
这份提案从全球数千份提案中脱颖而出，入选“AI时代的教育：事实、摩擦与前沿”论坛。
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11年，王府声音未缺席
BEIJING ROYAL SCHOOL
今年，是我校第11次受邀参加联合国教科文组织举办的这一全球教育盛会。
数字学习周的前身是移动学习周。2013 年，王府师生首次受邀赴巴黎参加联合国教科文组织移动学习周，开启了王府与UNESCO 长达十余年的教育对话。2016年，王广发总校长作为中国移动教学项目的成功典范，在移动学习周上做主旨演讲;2019年，我校移动学习实践入选联合国教科文组织全球移动教学最佳案例，相关经验被撰写成白皮书在全球推广;2024年，付霖老师的“王府智聊”项目入选“教师AI素养发展最佳实践案例”论坛。
而今年，张扬老师的提案，聚焦一个更根本的问题：当AI什么都能回答，学生还需要学什么?
11年，11次亮相。变的是技术，不变的是我们一直对教育本质的追问。
当AI什么都能回答，
学生还需要学什么?
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张扬老师的提案，源于一个在王府课堂上真实发生的变化。
学生从来不缺问题。
“能看见螨虫吗?”
“土豆汁能抗炎吗?”
“发绿的水怎么处理?”
这些奇思妙想每天都在王府的科学课堂上冒出来。AI的出现，让这些问题有了“秒回”的答案，也让原本遥不可及的研究领域变得触手可及。
但张扬老师敏锐地发现了问题：门槛降低的同时，学习过程本身也被改变了。孩子们还没观察，AI已经解释了为什么;还没实验，AI已经给出了怎么做;还没选择问题，AI已经建议了要研究什么。
比如，在一个研究生姜抗氧化的项目里，AI几秒钟就生成了一份看起来非常专业的方案。但学生的理解真的跟着增长了吗?
研究在推进，学习者却在迷路。
“一份实验方案不只是一串操作步骤，”张扬老师在演讲中说，“AI可以提供流程，但学生必须带来条件、语境和判断。”
这就是提案的核心：在AI时代，教育要做的不是让学生更快地获得答案，而是让他们学会质疑答案、验证答案，最终走出屏幕，用真实的观察和实验去触碰未知。
从AI的答案里，长出真实的研究
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发现问题之后，张扬老师和科学组的老师们改变了学生使用AI的方式。
引导学生们在接受每一个AI答案之前，先问四个问题：为什么是这个问题?为什么是这个变量?我们做了什么假设?如果换一个角度看，会有什么不同?
但质疑AI还不够。“我们必须离开屏幕。”
例如在一个研究蚂蚁的项目里，AI给出了信息素、攻击性、路径跟随等一大堆可能性。但真正的问题，是来自学生在校园里的真实观察，蚂蚁为什么搬运潮湿的石头?这个观察，并不在AI的答案里。
“虽然AI给了可能性，但孩子们的眼睛给了他们问题，”张扬老师说，“最有趣的发现，从来不在AI的答案里。”
这就是王府学校正在实践的“AI—教师—学生”协作模式：AI打开知识边界、生成可能性;教师引导科学严谨性和认知判断;学生完成AI无法替代的探究与验证。
11年背后，是王府不变的教育信念
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站在UNESCO讲台上的张扬老师，本身就是王府教育的一个缩影。
她硕士毕业于美国犹他大学，现任我校科学组组长，拥有十余年教学经验，连续十年组织学校科学展，指导学生两次获得丘成桐中学科学奖全球奖项，2024年获得北京市级教育荣誉称号。
“AI可以告诉我们已经知道的东西，"她在演讲最后说，"但教育必须仍然给学生机会，去面对那些还未知的东西。”
从2013年首次参加移动学习周，到今年张扬老师的“从合成知识到真实探究”，11年，王府始终在做不被技术定义的教育。
技术会变，工具会迭代，但教育的核心始终是人。我们更希望再这样一个快速知道答案的时代里，给孩子们赋予一种面对未知时的勇气和能力。
如果您也希望孩子
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而是学会提出问题
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