“化素养为可见历程，以述评促师生发展”——上海田家炳中学公开教学展示与研讨
教育，是一场温暖的耕耘，更是一场向美而行的遇见。核心素养生长于每一节生动的课堂，体现在每一次思维的碰撞，蕴含在师生共同成长的每一个脚印里。为深化课堂教学研究，推动师生共同发展，2025学年第一学期公开教学展示研讨活动于2025年10月15日正式启动。本次活动以“化素养为可见历程，以述评促师生发展”为主题，核心聚焦“素养落地”与“评价赋能”两大关键方向，旨在通过教学实践与研讨，探索素养培养的具象路径、强化评价对成长的助推作用。
01展示篇：素养落地，课堂有声
物理信息组
王鸿老师的《平面镜成像》实验探究课教学目标明确，环节层层递进。通过趣味视频导入激发兴趣，引导学生结合生活经验提出猜想;在实验环节中注重操作指导，帮助学生归纳出成像特点;最后结合实际应用，实现学以致用。
政治教研组组
杜姣老师的《遵守规则》公开课，以“小区电瓶车停放”案例贯彻始终，成功实现“一案到底”。课程逻辑连贯，内容充实，在知识传授中激发了学生参与，达成了知行合一的教学目标。
国际部
Paul老师本节课讲授的内容是《Beowulf》。课堂上，他带领同学们深入分析了故事中的 protagonist(主角) 和 antagonist(反派)，帮助孩子们理解人物之间的冲突与主题的展开。同时，老师还引导大家思考英雄的特质、勇气与责任的意义，并通过文本片段的朗读和讨论，让学生们更好地感受古英语史诗的语言魅力与文化背景。
初中英语组
初中英语组周明霞老师以“蝙蝠侠效应”为情境导入，紧密贴合学生兴趣，有效激发学习动机。四大教学任务——“信使传讯→简讯捕手→报道挖掘→答问小助手”——层层递进，贯穿“信息提取—结构整理—问题应用—报告创作”的学习路径，并紧扣“Purpose first”“Key info only”的核心规则，实现知识传递与能力发展的有机融合。
化学生物组
冉玉梅老师的课以生活情境引入，通过问题链驱动思考，借助演示与小组实验，将宏观操作与微观概念(如物质的量)相联系，着重培养了学生的规范操作与误差分析能力，有效落实了学科核心素养。
高中语文组
王瑞老师的课以学生问题为导向，实现了从“教知识”到“教思维”的转变。流程清晰，学用结合，尤其通过修改答案的作业设计促进了知识内化。建议未来可加强对文本语言与作者理性思考的深层挖掘。
国际部
Monaye老师的《Biogeochemical Cycle》紧扣公开教学展示课主题，进行了一次扎实而富有启发的教学探索。首先教师通过清晰的图表，将抽象的循环过程转化为学生可以直观理解的视觉符号。随后的水质过滤实验不仅是学生动手活动，更是一个将“科学探究素养”转化为具体操作和观察的历程。学生们在组装器材、观察水由浊变清的过程中，其思维方式和实践能力得以呈现。在教学过程中，教师注重通过即时、具体的评述来引导学习。学生在动手实践中不仅深化了对物质循环机制的理解，更建立起生态系统自我调节与可持续发展的科学认知。
初中数学组
伏骏老师的《制作“阅读之星”评选方案》属于新教材的综合实践板块，旨在鼓励学生敢于质疑，敢于直面问题，分析问题并解决问题的能力。课堂中多次通过小组讨论的形式形成学生间思维的碰撞，从而不断优化所设计的方案，是一次比较好的尝试。
体育教研组
李开顺老师七年级篮球双手胸前传接球这节公开课紧扣“化素养为可见历程，以述评促师生发展”主题，将“素养落地”与“评价赋能”融入教学全程。通过分解传接球动作要点、分组实操练习，让学生运动技能素养的提升有清晰路径;采用学生互评、教师即时点评结合的方式，不仅指出动作问题，更肯定进步，以评价推动学生主动调整。
地理历史教研组
张玉老师《义和团运动和八国联军侵华》这节课将历史学科素养转化为可见学习历程：借史料分析让“史料实证”落地，通过事件影响讨论让“家国情怀”自然生发。教学述评紧扣素养落实，既肯定问题链驱动的有效性，也指出思辨引导不足，为后续优化指明方向，真正以述评促进教学成长，实现素养培育与教学改进的双向赋能。
高中英语组
吕铮老师的这节课以“AI : blessing or curse?”为主题，设计精炼、结构清晰，充分体现了“AI赋能课堂”的现代教学理念。教师通过视频引导、任务驱动与分组辩论等方式，有效激发学生思辨能力，鼓励他们搜集、筛选并运用AI生成的信息。课堂中学生借助AI工具拓展认知边界，在真实语境中提升信息整合与观点表达能力，展现了AI与英语教学的深度融合。整体而言，这是一节富有前瞻性、互动性强且育人价值突出的优质公开课。
物理信息组
张迿老师的《弹力大小的定量研究》以“制作测力计”为核心项目，完美融合物理原理与工程实践，践行了“做中学”。学生通过设计、制作、校准的完整流程，不仅深入理解了胡克定律，更培养了科学思维与创新能力。课程融入AI辅助，任务书层次分明，是一节富有实效与启发性的实验课。
初中语文组
闫妍老师这节课由日常AI赋能作文教学中的问题情境出发，从学生写作的实际问题设计问题链，由课内已学延伸到课外提升，诊断式地引导学生发现问题，并通过对问题的分析来逐渐找到解决问题的思路与方法。课堂不仅呈现最新的AI作文批改及修改思路，还借助“三个助手”平台实现信息技术课堂教学，可视性强，完成度高。
02研讨篇：述评思辨，聚力成长
独行快，众行远。展示课后，教学处副主任许炜老师组织全校教师开启深度的研讨。我们期待，在真诚的交流与智慧的激荡中，提炼经验，反思不足，共同探寻那条通往更优教育生态的路径，真正实现“以述评促师生发展”的核心目标。
现实的跨学科问题具有原始、开放的属性，需经“理想化”提炼，才能转化为同样开放性的数学问题。在综合实践活动中，此类“子任务”旨在引导学生综合运用多学科知识，经历完整的数学建模过程(如利用电子表格进行函数拟合)，从而培养其应用意识与创新精神。
思想的火花，在碰撞中愈发璀璨;教育的力量，在团队中愈发坚实。为期二周的教学盛宴虽已落幕，但“团队协作、教学相长”的旋律仍在回响，“思维碰撞、启迪智慧”的火花仍在闪耀，“做有温度的教育”的初心已被再次擦亮。 教育之路，独行快，众行远。让我们继续携手，以团队为舟，以思维为桨，以温度为帆，在教育的浩瀚海洋中，共同驶向更美好的明天!
