国内拔尖创新人才早培教育专家高江涛校长加入青苗
欢迎原人大附中副校长高江涛先生加入青苗，担任青苗教育集团总校长兼青苗教育研究院院长。祝贺师资雄厚的青苗团队再添新羽!
通过本期专访，希望能带您近距离了解这位国内顶尖学科带头人和教育专家，他将与青苗 “菁早班”一起，为有潜质的学生提供最广阔的成长空间。
青苗教育集团总校长
青苗教育研究院院长
高江涛 先生
原人大附中副校长，正高级教师，物理特级教师。教育部国培计划专家库成员，教育部“跨世纪园丁工程”首批国家级骨干教师。原中国物理学会科普工作委员会副主任，北京市物理学会理事，原竞赛委员会副主任，原北京市青少年科技协会理事。是2022年度中国内地唯一获得耶鲁大学杰出教育家奖的教师。
他是最好的物理老师和卓有成就的金牌教练
高江涛校长追求课堂教学的极致，追求 “科学性与艺术性完美结合”的教学，是多名高考状元的老师，很多学生在毕业时写给高校长的留言都是 “做了您的学生，让我对物理产生了一生的热爱!”
在高校长担任人大附中物理组组长的时期，他为学校物理竞赛和物理教学高质量的发展奠定了坚实的基础。2004年，他的学生实现了人大附中国际物理竞赛金牌零的突破，这些年来他的学生多次获得北京市第一名、全国第一名、亚洲第一名、国际第一名。
2010年，他的学生参加国际物理竞赛获欧洲物理学会颁发的“创新优胜奖”，为中国学生首次获得，同时包揽多个单项第一，创造了中国学生国际物理奥林匹克竞赛的历史性记录。
他更是国内拔尖创新人才早期培养的教育专家
照片说明：摘自《北京晨报》对高江涛校长及学子获奖的报道
作为人大附中负责学校全面教学工作的副校长，学校的初中、高中、早培、中外合作办学、学科竞赛等多个项目都凝聚了他大量的心血。
高校长长期致力于“超常儿童发现和培养”的研究工作，参加过多个国家级课题研究工作，从2010年人大附中早培班成立开始，他一直全面主持并亲力亲为直抓早培班各项工作，早培班在拔尖创新人才的早期发现和培养方面结出了累累硕果，成为了基础教育领域拔尖创新人才培养的闪亮名片，被列为“拔尖创新人才早期培养研究”的教育部重点课题，高校长主持这个课题并主编出版了课题成果集《埋下种子，绽放未来》，也成为了很多做拔尖创新人才培养项目学校的范本。
他坚持扎根中国大地办教育，积极探索如何熔铸中外教育精华，办人民满意的教育，在人大附中中外合作办学项目(ICC)大力推进课程改革，完善评价体系，整合教育资源，并亲自担任项目主任，点燃了ICC老师和学生的激情，使ICC实现了跨越式发展。
由于高校长的突出成就，他2022年荣获“耶鲁大学杰出教育家奖”，这也是中国内地唯一获得此项殊荣的教师。
因为拥有相同的教育理念和办学理想，他加入青苗
在全面负责早培项目期间，人大附中的“小早培”项目使得高校长对小学的教育有了全面深入的接触，也有了最直观深刻的认识。
高校长说，好奇心是人的本性，小学生比中学生的可塑性更强，更愿意接受老师的教导，在小学阶段如果没有养成一个好的习惯，没有打好坚实的基础，好奇心和想象力被磨灭了，后面再怎么使劲，效果只能事倍功半，甚至没有效果或者起到负面效果。
正缘于此，高校长认为：“青苗教育集团创始人兼董事长施华校长从25年前就开始做幼儿园教育，一直发展到拥有今天全学段、全方位的教育集团。不仅在早期教育和国际教育方面积累了先进的理念、科学的方法和成熟的经验，同时也具备校内幼小初高、国际国内的贯通式培养的条件。这些天时地利人和的优势，让我觉得青苗是一个符合我对教育期待的平台。”
他将与青苗 “菁早班”一起，为有潜质的学生提供最广阔的成长空间
出任青苗教育集团总校长兼青苗教育研究院院长的高校长，正在抓住国家重视拔尖创新人才早期培养的机遇，打造青苗自己的超常教育研究团队，成立“菁早班”( “菁”字，选自诗经“菁菁者莪，乐育材也”，兼取青苗之义。“早”字，取自拔尖创新人才早期培养之“早”义)。并坚持以立德树人为根本，德智体美劳五育并举，从幼儿园、小学发力，向上延伸的中学和大学、科研院所，把发现和培养结合起来，真正引入多元化过程性评价，深入探索拔尖创新人才早期发现和贯通式培养。
就在几天前，高校长亲自带队，和青苗顺义校区杨承执行校长带领十一年级学生，到国家纳米中心拜师，陈春英院士和刘颖研究员向学生介绍了关于国内外纳米技术的前沿领域进展和她们的研究工作，科学家平易近人的谦逊、忘我工作、严谨科学、追求真理的科学家精神，使青苗学校的老师和学生深受感动。
国家纳米中心主任赵宇亮院士得知青苗的学生Lucy Rao早在九年级已读过了自己2007年在美国出版的论著《Nanotoxicology》时也给予了高度评价。
青苗学校的学生到国家纳米中心做真刀真枪的科研实践的同时，青苗教育集团也会为他们在学校配备导师促进落实，使这项工作能够扎扎实实地开展，增长学生的学识见识，提高科学素养，培养科学家精神，院士导师也可以在他们申请大学时积极推荐。
青苗“菁早班”：在发现中培养，在培养中发现
从上述实践案例其实基本可以看出青苗“菁早班”的培养模式：以学生探究、创新、个性的发展为导向，与大学、科研院所协同培养，建构一个有利于拔尖创新人才成长的文化环境，让有不同特长的学生都能得到充分发展，将青苗“菁早班”打造为“小科学家、小文学家、小艺术家等，小天才的摇篮”。
青苗学校会把发现和培养相结合，在发现中培养，在培养中再次发现，发现具有数学、科学、工程、技术、人文、艺术、体育等多方面有潜质的学生，为孩子施行“一生一策”的定制化培养方案，培养学生既能全面发展，又有鲜明的个性化特征。
青苗从幼儿园到8年级开展双语沉浸式教学，将双语言双文化教育作为培养学生的基石。9~12年级，为学生提供多样化的课程选项：IB-DP项目、英国A-Level项目、美国AP 项目、香港高考DSE项目、普高、艺体、科技等一校多路的培养路径，让选择国际教育的学生，有良好的个性化出口选择。
几十年来，高校长对超常儿童的发现和培养一直兴趣不减，展望未来，他无比期待，他表示：“在青苗25年国际教育成功办学经验的基础上，我期待与这里杰出的教育者们一起，为实现我们心中共同的教育理想而共同努力。”
青苗有那么多幼儿园和学校，高校长有一个看似朴实无华但屡屡奏效的逻辑，就是——“鱼多了就有大鱼”。他认为就在现有的学生里面就一定有很多优秀的、不同类型、各有特色的超常儿童学生，需要我们去发现和培养，“我们一定要从基础教育抓起，为了每个孩子的发展，搭建真正采用多元化过程性评价的平台，助力孩子们身心健康、人格健全，快乐幸福的成长，为未来成为不同领域的拔尖创新人才奠定基础。”让每个孩子：由苗到藤，卓越一生，幸福一生。
北京青苗学校
