慧心育德·智润成长 | 北京力迈国际学校德育经验分享会暨专家沟通培训会
北京力迈国际学校
七月的校园，暑气渐渐升腾，孩子们的喧闹声随着假期的到来而散去，教学楼里却依旧灯火通明，学期虽然画上了句号，但对于教育者而言，真正的复盘和沉淀才刚刚开始。
在全体教职工大会与教学经验分享会的热烈氛围之后，一场关于德育实践的温暖讲述、关于沟通方法的深度培训陆续展开。学期虽已收尾，老师们对教育本身的思考却从未止步。
01
以心育人，以爱育德
[ 全体教师德育经验分享会 ]
小初部
田月臻老师
以用真心化顽石、以细节育成长
小初部田月臻老师以用真心化顽石、以细节育成长为主题，道出了教育中最朴素也最艰难的功课。每一个看似顽固的孩子，内心都有一块柔软的地方，只是需要老师用足够的耐心去找到它、叩响它。
田老师从日常相处的细微处入手，一个眼神的鼓励、一次课后的闲聊、一份量身定制的小任务，慢慢把心意化进旁人最容易忽略的缝隙里，步步瓦解了那层用倔强筑起的壁垒，让孩子终于在安全里卸下了防备。
小初部
杨超老师
以爱为绳、编织柔软时光
杨超老师带来了以爱为绳、编织柔软时光的分享。杨老师刚接手新班级时，同学们眼里写满了疏离和不确信。他没有急着证明什么，只是每天清晨准时出现在教室门口，用一声问候开启一天;午后约那个最近状态不对的孩子聊几句，不追问，只陪伴，把所有的在意都藏在了行动里。那些微小的、持续的温度，一根一根被他捻成绳，牢固而柔软，最终把整个班紧紧连在了一起。教育的美好，有时就藏在这些看似平淡的坚持里——温柔的力量，时间会给答案。
个性化
陈旭老师
书法兴趣班与
翰墨青春书法社
教学育人、家校沟通
经验分享：
个性化教育中心陈旭老师从书法教学的角度切入，分享了书法兴趣班与翰墨青春书法社的教学育人及家校沟通经验。
在力迈，书法从来不只是写字，它是一扇通往专注与沉静的门。陈老师讲述了如何通过一笔一画的练习，让好动的孩子安静下来，让急躁的孩子学会等待。而在与家长的沟通中，他坚持用孩子的作品说话，一张张进步的习作，胜过千言万语。
高中部
崔莹莹老师
从“魔丸”到榜样：我的教育手记
每一个孩子身上都有某些不被理解的部分，那些沉默、笨拙甚至对抗的背后，往往藏着一个尚未被认领的自我。崔老师在教育中体会到，信任是一种缓慢生长的力量——当一个孩子感受到自己不需要靠防御来保全自尊，开始敢于放下坚硬的壳。她所做的，是陪伴、是信任，当孩子感受到不必用对抗来守护自己的尊严，那条通往理解的路便自然显现出来。她会守在孩子身边，等他准备好迈出第一步，然后陪着他走向那个被期待已久的远方。
每个孩子心里都住着一个等待被看见的自己，老师要做的，不是抹去那些不被接受的部分，而是让光亮照进黯淡的地方。
高中部
倪霄菲老师
看见冰山之下：以深层共情育菁英
高中部倪霄菲老师把视角投向了海面之下。她援引萨提亚的冰山理论指出，学业成绩、行为表现不过是浮在水面上的那一小角，真正支配着孩子人生走向的，是水下那个庞大而隐秘的世界——那里藏着他们的感受、观点、期待、渴望，以及最深层的自我认知。
面对学业压力与青春期困惑的双重挤压，高中生往往自己也说不清内心正在发生什么，那些沉默、抵触、焦虑，都是尚未被破译的求救信号。倪老师认为，教育者必须具备穿透表象的理解力，从冰山上端那些细微的裂缝中，去识别水下涌动的暗流。唯有读到冰山的全貌，才能在孩子最需要的时候，给予真正抵达内心的支撑。
五位老师，五个不同的教育切面，指向同一个信念：德育是一场场无声的浸润，是老师在无数个平凡日子里，用真心去回应每一颗稚嫩的灵魂。
02
沟通有方，善言悦听
[ 如何高效与人沟通? ]
沟通是人与人之间建立信任、传递理解的桥梁，而在教育场景中，它更关乎能否真正走进孩子的内心，以及能否与家长形成教育合力。为了更好地支持教师在家校沟通、师生对话中更加从容有效，力迈特别邀请北京科技职业大学金牌培训师为全体教师带来了一场关于“有效沟通”的专题培训。
刘新萍
副研究员
北京科技职业大学金牌培训师
从事一线教学二十余年，
主编《沟通与礼仪》等教材4部，
在核心期刊发表论文4篇，
省级以上刊物发表论文5篇，
主持或参与完成科研项目8项。
主讲课程包括有效沟通、时间管理、应用文写作等，
有效沟通和实用文书写作两门课程被教育部推荐为
2023年社区教育品牌课程。
开口之前，
先问自己两个问题
有效的沟通从不在张嘴那一刻才开始，而在对话发生之前就已经决定了走向。开口之前，先问自己两个问题：
此刻我以什么身份在说话?
● 面对孩子、长辈、同事、朋友，身份不同，语气和姿态就该不同。身份一乱，对话就容易错位。
● 把注意力从我要说什么转移到对方需要什么——沟通的本质不是自我展示，而是回应对方的需求或情绪。
对方此刻需要什么?
● 学会从对方的视角看出去。和孩子说话时，从他的成长阶段去理解他的处境，而不是用成年人的尺度去评判。和家长交流时，先体会对方的担忧从何而来，而不是急着给结论。
● 沟通只有在同一个频率上，才能真正流动起来。
决定沟通走向的关键准备，从来都在对话开启之前。清晰的身份定位、对对方需求的敏锐觉察、以及跳出自身立场的换位能力，这三者共同构成了有效对话的根基。
语言的分寸
无声的力量
忠言逆耳利于行，忠言顺耳更利于行。
语言可以是窗户，也可以是墙，全看我们怎么使用它。关于批评，有三条原则。
注意场合：公开批评几乎起不到教育作用，只会触发对方的防御机制。被当众指出的错误，大多数人第一时间想到的是如何保住面子，而非反思自身。
只讲事实，不贴标签：“你今天迟到了”和“你怎么总是迟到”，前者指向一个可以修正的行为，后者指向一个无法辩驳的人格判断，两者效果天差地别。
善用三明治结构：先肯定值得认可的部分，让对方感受到被看见;再提出具体的改进建议，明确方向;最后给予信任和鼓励，让对方相信自己可以做到。这样的批评，对方听得进去，也改得过来。
批评的初衷是帮助，而非伤害。把握好分寸，批评就能从一堵墙变成一扇窗，让对方在被指正的同时，依然感受到信任和支持。
关于赞扬，及时和具体是关键：
“今天你主动帮助了同学，
我很感动。”
“你真棒”
“明天我们提前五分钟出发。”
“怎么又迟到了”
蹲下来平视孩子，交流时放下手机认真倾听——这些细节都在无声地传递：我在意你，我尊重你。
接纳差异
比说服更重要
用自己的标准去衡量所有人，是一切误解的起点。孩子没有按照期待的方式回应，不代表他做错了;朋友做出了不同的选择，也不意味着他糊涂。求同存异，允许别人和自己不一样，同时避免双重标准。差异本身从来不是问题，如何看待和处理差异才是关键。接受人和人之间的不同，是所有真诚沟通得以进行的前提。
沟通是双向的，反馈要清晰具体，含糊其辞等于没有给出任何反馈。很多时候，倾听比表达更需要耐心，也更能体现对对方的在意。听懂了，才能说对;真正理解了对方的处境，话语才有分量。把姿态放平，把耳朵打开，沟通自然顺畅高效。
人与人之间的沟通，从来没有标准答案，却有共通的法则。无论是老师与同学、学校与家庭、亲人、朋友，每一次对话的本质都是相似的——用对方能接受的方式，传递真正想说的话。
正如这场培训所传递的核心理念：好的沟通，始于清晰的自我定位，成于对差异的接纳，最终抵达的，是彼此之间更深的理解与信任。愿我们每个人，都能在沟通这门功课上，走得更远一些。
教育从来都是一场关于相遇的故事。德育赋予了这场相遇以温度，沟通则让它抵达得更深、更远。从一句得体的批评到一次用心的倾听，从对差异的接受到对情绪的回应，每一个细微之处，都在塑造着孩子对这个世界最真切的感受。
新的学期，力迈的老师们将带着这份对教育的理解继续前行。用心看见每一个孩子，用对的方式去靠近、去理解、去回应。
END
