传承深耕・新质育人—— 一场关于“燎原新质生产力”的对话
金秋十月，硕果盈枝。“传承深耕・新质育人——燎原双语学校教育高质量发展项目推进交流会”在燎原校园顺利举办。闵行区教育学院教学研究中心孙主任、古美街道学区办张主任、育莘教育集团董事长刘唯真先生及集团、校区各部门领导莅临现场指导;全校各学部项目负责人、骨干教师齐聚一堂，系统复盘五大重点项目阶段性建设成果，共谋学校教育高质量发展新路径。
当日上午，纪念中国工农红军长征胜利90周年活动在北京举行。90年前，红军三大主力在宁夏将台堡胜利会师;而在这个金秋午后，燎原教育人也踏上属于自己的教育“长征路”。新一轮科技革命浪潮席卷全球，人工智能正在重塑生产生活方式，AI 与教育深度融合，已然成为培育新质生产力、建设教育强国的时代命题。面对“燎原教育的新质生产力究竟在哪里”这一时代考题，燎原双语学校以一场务实深入的项目汇报交流会，交出了属于自己的答卷。
五大在研项目搭建起学校高质量发展的“四梁八柱”，所有研究同向聚力：以项目化研究驱动办学内涵升级，以内涵提质持续夯实育人根基。
燎原新质育人项目
科技赋能，人是主体
复兴教学研中心杨帆老师分享了燎原新质育人项目两个多月的实践探索。项目定位清晰：坚持科技综合赋能，而非单一依靠人工智能技术。项目锚定三大落地方向：依托人工智能社团搭建多元育人平台，依托跨学科主题学习推动课堂教学迭代升级，依托写作反馈优化全面提升学生学习能力。本学期，小学、初中、高中三个学段同步组建 8 大人工智能社团，覆盖创意创作、写作训练、心理成长、美育涵养、思辨探究多个领域，始终坚守一条核心主线——技术服务育人，育人始终为本。
项目组定下三条刚性准则：
先立规则，再走近学生：所有课程开课之前，必须严格通过“真问题、明确对象、禁用清单、数据边界、暂停退出条件”六项准入门槛，任一环节不达标，一律不得开课。
独立思考在前，AI 辅助在后：全校统一落实 AI 使用规范，严禁直接提交 AI 生成的完整作品，必须如实标注 AI 使用环节，严禁向人工智能输入姓名、成绩等学生隐私信息。
先留存证据，再推广实践：构建“基线任务—过程记录—独立任务—中期决策”的闭环评估机制，实现项目滚动迭代。
历经两个多月精心打磨，8 个人工智能社团已实现常态化运转。人工智能助力教师实现分层链式提问，精准定位每一名学生的学习短板，破解了大班教学难以因材施教的难题;初中生立足现实问题开展仿真实验与数据分析;项目组最欣喜的收获是，高中部AI 辅助辩论社仅一个多月，就有 5 名学生入选校辩论队，并代表学校征战区级赛事。
小学部同课异构项目
精品公开课到全员共研课堂
小学部孙来国校长汇报“同课异构”2.0建设方向：项目从局部试点迈向全员覆盖，从经验驱动转向数据与标准双轮驱动。围绕同一教学内容，教师从目标侧重、情境素材、活动路径、评价反馈四个维度开展差异化教学设计：直观操作型课程夯实基础知识，问题探究型课程锤炼科学思维，生活迁移型课程提升学以致用能力，最终沉淀为全组共享的优质教学资源。本学期共有 23 位语文、数学、英语、体育学科教师参与实践，实行骨干带教、分层研修，让每一位教师都能在集体教研中稳步成长。
初中部有效课程项目
立足当下，着眼未来
初中部甄真主任团队带来的星计划---有效课程致力于发展两大成长类特色课程，“星·生涯”课程和“润心·躬行”课程。两大课程对标闵行区“健康第一”、“全员育心”教育理念，强调五育融合和家校社协同。“星·生涯”课程基于星火大讲堂和生涯基地整合家校社资源，在知名科技公司、生活快消集团、儿童医院、律所、非遗手工作坊等真实职业场景中开拓学生视野、提升学习内驱力。“润心·躬行”则将心理和劳动教育相融合，以劳育心，以心促劳，磨练意志品质。课程以观察记录、自我觉察反思、学生原创作品开展全过程性评价，重点看学生变化和成长。一外一内两大课程覆盖全体学生，牢牢守住“健康第一”的育人底线，为每一位学生的终身发展奠定基础。
高中部五自育人项目
从“要我成长”到“我要成长”
高中部刘红老师汇报“五自育人”德育课题：以自觉筑牢思想根基，以自律规范言行举止，以自主、自理锤炼核心能力，以自信塑造价值内核。学校通过家校协同、榜样引领、活动赋能、环境育人四条路径落地实践：学生自主承担校园值周管理，升旗仪式组织、食堂秩序督查、文明行为劝导全部由学生自主完成，真正实现“自己的校园自己管”。2025学年，高中部德育考核稳居全区前 30%，获评民办学校A等。德育工作实现从“师长督促成长”到“学生主动成长”的转变，自律自强的种子在燎原学子心中扎根生长。
市级强规范促发展项目
“冬藏春生”
“一窗一课程，八年成长路”，初中部卢金雷主任分享了一个极具温度的课程故事：教学楼北侧窗户每到冬季便凝结水汽，孩子们总爱在窗面划出痕迹，凝望窗外的橡树。这一留存多年的校园小场景，在今年蜕变为一门跨学科课程——“冬藏春生”。
八个年级的学生共同观察同一扇窗，探究同一个自然问题：一年级学生画出水汽现象，清晰描述所见;六年级学生定点定时观测，留存可复核的一手数据;七年级学生编制检索表，方便他人识别物种;八年级学生设置变量开展测算，得出经得起质疑的科学结论。课程日志始终保留四问：发现了什么?证据是什么?资料从哪里获取?如何严谨解答问题?12月9日，全校将开展成果展示，评比不看作品精美度，重点考察学生八年一贯的科学探究思维。
王浩校长在总结发言中指出，五大在研项目共同构成了学校高质量发展的“四梁八柱”：强规范促发展项目聚焦小初跨学科学习，回应课程教学改革的时代命题;新质育人项目探索人工智能赋能教育，抢占未来教育的制高点;覆盖三个学段的星计划项目，让研究扎根课堂。
他提出三点思考：项目推进的核心价值，在于“育人”与“强师”的双向成就——所有项目最终落脚于学生的成长，同时项目也是教师专业成长的最好平台。面向下一阶段，各项目组要做到“三个更”：研究更深入、成果更扎实、辐射更广泛，让项目成果惠及全体师生。
孙主任给出坦率深刻的点评。她结合一节化学课堂实例指出：人工智能并非完美无缺，课堂教学必须守住边界、慎用技术，坚决避免“为用 AI 而用 AI”;与此同时，可以把 AI 生成的错误内容转化为教学素材，训练学生批判性思维，引导学生学会辨别 AI、驾驭 AI。孙主任提出殷切期许：项目化学习的最高境界，是充分赋能学生，鼓励学生自主构思、自主设计项目，从提出创意、规划方案到协作实施，全程主导探究过程，组建团队把想法落地成真;评价体系必须走向多维多元，为不同特质的孩子搭建差异化成长通道。“未来，什么样的人才不会被 AI 替代?一定是拥有独立想法、能够自主设计与创造的人。”这番思考，与燎原新质育人项目“人是主体、AI 仅为辅助”的核心理念高度契合。这正是燎原探索人工智能教育最鲜明的底色：热烈拥抱智能时代，始终保持理性克制。
从八大人工智能社团常态运行，到一扇窗边跨越八年的探究之约;从同课异构实现全员教研，到五自德育润物无声——今天的燎原双语学校，正以项目化研究为强劲引擎，把35年办学积淀转化为智能时代的育人新动能。正如研讨会主持人胡国庆书记所言：每一代人都要走好自己的长征路。燎原教育者的长征路，就是坚守教育岗位，以“新质育人”的扎实行动回应时代呼唤，为闵行“美好教育”持续贡献燎原智慧与燎原力量。传承深耕，新质育人。星火在手，必可燎原。
