“规则与爱一样重要” | 育见·燎原人(十二)
教育的深远意义，不仅在于知识的传授与能力的提升，更在于帮助每个独特的生命，在成长的关键阶段，发现自己的光芒，并学会如何让它持续闪耀。在燎原高中国内部，有这样一位教育者正秉持这样的信念，与团队一同探索着一条扎实而温暖的育人路径，她就是燎原高中国内部教导主任王艳丽老师。
制度升级
让教学之船开得更稳倘若要找一位同伴去荒岛探险，王艳丽老师很可能会是许多人的首选。她身上有一种令人安定的特质——计划性强、情绪稳定，从不纠结内耗，总是以积极正面的态度应对问题，自然而然地让人心生信赖。
从一线教师到担任教导主任，王艳丽老师始终秉持“言传身教”的信念。她认为，一切教育实践都始于个体清晰的理念与扎实的坚持。“在做班主任和年级组长时，我就非常重视规则与习惯的培养。很多人以为学生成绩没有起色是因为练习不够，其实养成良好的学习习惯和行为规范，同样会对学业进步产生重要影响。”
成为教导主任后，她着手系统梳理高中部现有的教学管理制度，带领团队共同制定了《教师教学规范二十条》与《体育课堂教学规范》。这些文本明确了教师、学生和家长在各教学环节中的责任与义务，让日常教学行为有章可循。她还细化了公开课的组织流程，从课前准备、课中实施到课后研讨，都形成了清晰的操作指引，使公开课真正成为推动教学反思与专业对话的平台。
此外，为提升教师外出教研的学习成效，她专门设计了《外出教研报告》模板。“我向老师们明确了三个目的：一是带着具体问题去学习;二是回来后必须进行系统梳理并分享收获;三是这些记录将纳入教学常规期末统计与归档。”一个学期下来，这项举措收到了积极反馈。老师们普遍认为，撰写报告的过程本身即是一次对教学的深度反思与提炼，有效促进了个人专业成长。
随着一系列规范的升级与落实，教师团队的研讨氛围发生了显著变化——以往会议上常见的抱怨与消极对话几乎消失，取而代之的是更多建设性的交流：如何基于学生特点调整教学策略，如何采取更有效的方法帮助学生突破瓶颈。“我常和大家共勉：把抱怨的时间用来研究学生、改进教学，这不仅更专业，也能让我们的工作状态更积极、更有获得感。”王艳丽老师这样说道。
教学和学习氛围愈发浓厚，成果也随之而来。在六校联考与高三一模中，燎原高中国内部成绩实现显著提升：高一物理取得跨越式进步，期中排名第三;语文表现优异，个人排名第二。高二数学作为以往弱势学科，通过师资优化与教学改进，成绩稳步提升，排名也同步提升。
看见“完整的人”
创造多元教学场景学校教育的终极目标是什么?燎原给出的回答清晰而温暖：培养“脸上有笑、眼中有光、身有担当、心有梦想”的学子。王艳丽老师与她的同事们对此有着深刻的共识。“我告诉自己，也告诉我的同事们：教育的起点，永远是尊重与看见。”她常常这样分享自己的心得。在她看来，每个学生都有其独特的智能结构和成长节奏，学业成绩只是衡量其发展的维度之一，而非全部。
教育的智慧，在于创造多元的机会与场景，让学生在不同的舞台上发现自我的价值，体验成功的喜悦，从而获得持续前行的内驱力。正如哲学家雅思贝尔斯所提醒的，教育应“指向人的灵魂觉醒”，而非仅仅知识的堆砌。
为此，近年来燎原高中国内部在紧抓学业质量的同时，充分打造一个充满活力的校园。在王老师的推动下，飞花令、英文配音、英文歌唱比赛、主题演讲、地理知识竞赛等学科活动轮番上演，展现实力和思想的同时培养自信;在运动与艺术的天地里，排球、舞蹈、书法、戏剧创作等课程，则让学生们的潜能得以自由舒展。在学校的支持下和师生的共同努力下，无论是比赛还是活动，老师只负责告诉学生主题和给予必要时的支持，之后的策划准备排练等相应流程都由同学们自己完成。
这些过程像一面面多棱镜，让学生们从不同的侧面照见自己的闪光点。许多家长由衷地反馈，孩子在燎原变得开朗了，眼中有了神采。王老师谈起这些变化时，眼中带着光：“当我们看到学生在舞台上找到自信，眼中有光了，那一刻，比任何分数都珍贵。”这种源自生命内部的积极成长，正是对育人理念最生动的肯定。
五自课题
将理念融入教育的肌理崇高的理念若不能落于细微的日常，终将流于空谈。燎原高中国内部深谙此理，他们花费三年时间，探索并实践了一条将理念转化为学生内在素养与行为习惯的具体路径——即以“自主、自理、自觉、自律、自信”为核心的“五自教育”课题建设。有人直白发问：“怎样才能让这个课题不流于形式?”作为课题的核心成员和完整亲历者，王老师说：“我们不是在教书之外另搞一套德育。教育本身就是一个整体。学科教学的过程，就是培养习惯、磨砺心性的过程。”
在学校的整体规划下，高中国内部管理团队紧密协同，使“五自”课题的精髓，从班级管理层面，有机地渗透到所有学科的教学之中。如今，走进高中国内部的课堂，你会发现学生们在语文课上自主拟定阅读计划，数学课中严谨规范解题步骤，实验课上独立完成器材准备，这些都是“五自”精神的细微体现。
王老师对此也有更深的体会。在她长期担任班主任的实践中，她总结出朴素的方法：严管厚爱。学生暂时的困难，往往源于没有稳定的学习和生活习惯。规则需要清晰并严格执行，但内核是对学生成长深厚的期待与关爱。她常对同事们说：“我们除了帮助每个孩子的学业，更可以通过日积月累的影响，让他们获得哪怕一点点积极的转变。有时，一句鼓励就能让他们挺直身板。”
教育的过程，常常是“静水流深”。在燎原高中国内部，没有喧嚣的口号，但却真实地刻画在学生们挺直的身板、专注的眼神和舞台上绽放的光彩里。王老师办公室抽屉里，珍藏着一些家长发来的信息，其中一条写道：“感谢您最后一年的带教，如果没有您，孩子不可能考上本科。”对她而言，这些话语比任何奖状都厚重，是信任，更是鞭策。
