课堂内外，她们的专业与温度 | 高中国际课程班教师专访
在燎原高中国际课程班，每一天的教学，都发生在具体细微的日常里。今天介绍的两位老师：一位常在实验室和教室之间往返，另一位则穿梭于地理版图与人文历史之中。她们的课堂不同，关注的方向也各有侧重，却都以自己的方式，陪伴着一群即将走向世界的年轻人，在汲取知识的同时，也寻找着自己的坐标。
在燎原高中国际课程班，阮老师的一天通常从两个身份开始。作为IGCSE/A-Level课程的生物老师，她大部分时间都在和细胞、遗传与生态系统打交道。备课、上课、批改作业、课后答疑，构成了她教学工作的日常。她所做的，是帮助学生们搭建起系统的生物知识框架，并引导他们学会科学的思维方式。她的另一个身份，是加拿大OSSD课程九年级B班的班主任。这个角色意味着她需要关注课堂之外更广泛的事务：学生情绪的细微变化、与家长保持顺畅沟通、协调各科老师的教学进度，还要组织班级活动，让这群青春期的孩子能凝聚成一个集体。她说，班主任工作没有什么惊天动地的大事，就是把一件件琐碎的事做踏实，让教学和班级管理都能平稳有序地向前推进。
在日常工作中，她常常和其他老师一起讨论，研究教学重点，探讨如何更好地结合学生学情进行教学优化。她也参加了学校为班主任组织的专题培训，学习如何更有效地与家长沟通，如何更好地理解和支持学生的心理状态。时间来到学期末，在她的努力下，她所带领的班级氛围融洽，学生们的学习积极性逐步提升，一些原本对生物学科有畏难情绪的学生也开始主动提问。对她而言，最实在的成就感就来自于这些具体的进步。关于未来，她计划继续优化生物教学的细节，并更细致地做好班级管理工作。她相信，教育就是认真上好每一堂课，耐心带好每一个班。
在另一间教室里，时雨(Farah)老师正带领学生穿梭于不同的知识领域。
她负责教授中国国家课程的政治、历史和地理。在她的地理课堂上，知识常与现实问题相连接，引导学生思考现象背后自然与人文的逻辑。在历史与政治教学中，她注重帮助学生理解发展的脉络与文化的特质。
作为班主任，她通过主题班会和个体交流，关注学生的成长状态与价值观念的形成。
她的工作也延伸到课堂之外。由她主要负责策划与组织的CNC中文知识竞赛融合了团队协作、艺术鉴赏与主题演说等形式，让学生在多维体验中感受文化魅力。从宣传到现场执行，她致力于让每次活动都扎实而生动。看到学生参与热情逐步增长，竞赛影响力持续扩大，她感到由衷的欣慰。
她所带班级曾获得学部量化考核第一的成绩，这是师生共同努力的结果。而中文知识竞赛的稳步发展，也印证了文化浸润的深远意义。未来，她希望尝试将项目化学习更深地融入课程教学，例如引导学生模拟探究“一带一路”的经济地理，或策划传统文化遗产的专题研习。她始终保持着学习的习惯，通过阅读与交流拓展自己的认知边界。她希望，当学生站在更广阔的舞台上时，不仅能理解世界的多元，也能清晰、从容地表达来自自己文化根脉的故事与思考。
教育是一种具体的陪伴两位老师，一位从科学中探寻规律，一位在人文中追溯脉络。她们的教学内容不同，但都专注于课堂的每一处细节，在乎学生的每一点反馈。
在燎原高中国际课程班，优秀的教学质量正是来源于此：它不依赖于宏大的叙事，而在于每一位教师日复一日的专业授课、耐心答疑与真诚沟通。正是这些具体而微的努力，共同构成了学生们走向世界时最可依赖的基石与风帆。
