高中国际课程班关于AI的教学思考和课堂实践
燎原高中国际课程班的课堂上，一场关于计算机教学的转型正在悄然发生。当人工智能从科幻概念演变为基础生产力，我们的教育目光已从“如何教授使用AI工具”转向更本质的追问：如何培养学生构建AI系统的思维与能力?今天就让我们通过计算机教师Shelly的视角，来分享国际课程班一直在积极探索的教学领域的AI应用及实践。
抽象概念化为生动探索在计算机教师Shelly的课堂上，Python编程已超越了单纯的语法传授。学生们通过编写爬虫分析网络信息、训练简单的图像识别模型，在实践之中理解算法背后的逻辑。抽象的概念因此变得触手可及——她将计算机系统比作一个高效运转的公司：CPU是“决策大脑”，内存是“即时工作区”，操作系统则是“资源调度总管”。这些生动的比喻让复杂的原理清晰易懂，也点燃了学生探究技术本质的兴趣。她总是引导学生先用“伪代码”勾勒解题步骤，甚至鼓励他们对已有代码进行“考古”与“破坏”，在主动试错中深化对规则的理解。
“教育不是灌输，而是点燃火焰。”苏格拉底的这句话，恰如其分地诠释了Shelly的课堂。在这里，学习目标被重新定义——从“通过考试”转向“完成我的创造”。即便是制作一个简单的温度转换程序或个人网页，当作品诞生时，学生所收获的也是作为创造者的成就感与内在驱动力。这种从“要我学”到“我要学”的转变，正是她探索人工智能教育的起点。
此外，课堂的边界也在不断拓展，最新的科技动态被引入讨论，行业经验为学生勾勒出未来发展的可能。学期中的“项目展示日”上，每个作品无论大小都拥有展示的舞台——那份从创造者身份中获得的成就感，化为学习中最持久的动力。
教学探索培养“架构思维”燎原高中国际课程班正致力于探索人工智能与教育教学融合的可行路径，希望通过开发一系列跨学科项目，引导学生在解决真实场景问题的过程中，逐步建立“架构思维”这一面向未来的核心素养。
在此框架下，Shelly老师的课堂也正在规划一种 “浸润式”与“项目化”相结合的教学策略。考虑在现有计算机课程中，自然地融入图像识别、自然语言处理等体验模块，让学生直观感受AI的机理与魅力。同时，拟设计如“智能识别系统”、“图像分类探究”等轻量化AIoT项目作为试点，引导学生亲历从问题定义、数据采集到模型训练与评估的基本流程，从而对构建智能系统形成初步的全局认知。
在这一探索过程中，教学重点将更加明确地转向思维与素养的养成：不仅关注技术体验，更将着重引导学生理解AI背后的逻辑与固有局限，培育他们的计算思维、伦理判断力以及持续学习的习惯。燎原深信，这些深层素养的培养，远比掌握任何单一工具或算法更为关键。在这里，学习不仅是知识的获取，更是思维方式的塑造，是学生从技术使用者迈向思考者与设计者的重要一步。
内外呼应的进化和延申作为教学探索的支持，燎原双语打造AI沉浸式教室为学校师生提供了实践土壤。该空间的设计原则清晰——技术如何真正服务于学习，让思维得以验证。燎原双语不满足于仅将AI用于单一的主题课、日常教学辅助或作为搜索工具，而是希望以硬件为基础，推动配套课件的系统开发，使课堂教学更加生动，并促使教师与学生更主动、充分地运用AI教室环境。
同时，教师团队的专业成长也是让教学探索实现的根基。本学期，Shelly老师参与了“高中人工智能应用与实践课程项目”启动会，这场由上海教育国际交流协会与香港科技大学上海产教融合中心联合举办的会议，聚集了教育界与产业界的多元声音，共同叩问：在人工智能浪潮席卷全球的今天，高中教育应当何为?
其关于贯通式培养、聚焦思维养成的讨论，恰与燎原的实践方向形成共鸣。这种内外呼应进一步坚定了燎原的信念：最有效的教育创新，始终源于对教学本质的持续追问与日常实践。
END文字支持 | 唐小丽、肖寒
我们深知，真正的教育不在于追逐最炫目的技术表象，而在于培育最能支撑未来的思维内核;不在于灌输最前沿的学科知识，而在于唤醒最值得珍视的创造潜能。在国际课程班教学团队的全程支持下，我们为学生构建完整的创造路径——从灵感的萌芽，到方案的架构，再到作品的实现。我们引导学生以“系统构建者”的视角，在技术与社会、创新与伦理的多维思考中形成自己的见解。
当课堂成为思想试炼的场域，当教师的专业支持成为探索路上的坚实后盾，教育的真正意义便得以彰显——不是单向的知识传递，而是双向的思维共鸣;不是标准化的技能训练，而是个性化的成长陪伴。在燎原，我们相信每个年轻心灵都值得被深度看见，每个创造想法都值得被专业护航。我们共同见证的，将是一个个独立思考者、责任担当者和未来塑造者的诞生。
