“看见”学生，“读懂”家长 | 育见·燎原人(一)
教育的田野里，每一位教师都有其独特的生长姿态。作为燎原双语优秀教师系列的开篇，来自小学部的数学教师杨帆，他的故事核心是“看见”——在课堂上看见学生，也在专业发展中被学校看见。从“同课异构”到“衔接课程”的研发，他的成长轨迹，清晰地勾勒出一位一线教师在燎原双语获得的支撑与赋能。这不仅是他的个人叙事，更是燎原高质量发展，提升教育力的完整诠释。此后，我们还将遇见13位拥有不同教育智慧和热忱的教师，共同解读燎原双语的内在生命力。
“带不了课题、写不了方案的数学老师不是好班主任”，用这句话来形容燎原双语小学部杨帆老师再合适不过。在燎原，他既是小学部三年级的班主任，也是数学组组长，同时，作为燎原双语后备干部计划14名骨干教师之一，杨老师更是学校几项校级课题项目的主创人员及核心成员。加入燎原13年，他深耕于课堂，也正一步步走到舞台上走到灯光下。
“看见”学生“读懂”家长“我希望每个孩子都能被真正‘看见’和‘尊重’。”杨老师这样说道。作为班主任，他始终坚信，无论在探究课程还是日常活动中，教师都必须全力支持并珍视每一位学生的个性发展。
他分享了一个令他印象深刻的例子：班上曾有一位性格内敛、成绩并不突出的女孩，平时不太引人注意，却对科学抱有浓厚兴趣，酷爱阅读科普类书籍。杨老师敏锐地捕捉到她的热情，主动与她交流，并鼓励她朝科学方向深入探索。在与家长沟通后，家长也欣然接纳了这一建议。在学校“非常学堂”科创课程的支持下，这名学生逐渐在多项大型科创比赛中崭露头角、屡获佳绩——她的热爱，终于被看见，也得到了绽放的土壤。
在燎原双语学校，如杨老师一般既“看见”学生，也“读懂”家长的教师并非个例。这得益于学校近年来系统推行的“全员导师制”，从制度层面让每个孩子都能获得充分的关注与个性化引导。在丰富的学科活动与探究式课程中，学生们的闪光点与创意想法不断被发掘、被重视。这一切共同构筑起他们坚实的自信心与深厚的归属感，也让“尊重个体、支持成长”成为燎原教育中温暖而清晰的底色。
从“看见”学生到自己“被看见”“曾几何时，我就是一名扎根于课堂的一线教师，是燎原的发展，让我们也‘被看见’。”杨老师回顾自己的成长历程时这样感慨。他的“被看见”之路，始于担任小学部“同课异构”课题的核心成员。在那段日子里，他与数学组的同事们一起，深入研读教学大纲与教材，围绕同一知识点，设计不同的教学路径和作业形式。通过反复打磨课堂，他们共同探索更能激发学生学习兴趣、也更适合知识吸收的教学模式。
随着经验的积累，杨老师的角色也逐渐拓展。他先后成为学校《小初衔接》课题的主创人员，以及育莘教育集团旗下学乐星晓苗幼儿园《幼小衔接》课题的联合研发者。本学年他全面负责并组织的校级“燎原杯”教育力技能竞赛也于近日正式启动。
在《小初衔接》课题中，他带领其他成员教师一起策划“星火衔接营”，解决新旧教材所遇到的断层衔接问题，开设大语文课程“孔子学堂”提升学生文言文学习;在《幼小衔接》课题中，他联动小学部德育处调研每年新生入校后孩子们学习的痛点、适应的难点，开发“好习惯”课程，带着小学部的同学们一起走进幼儿园，让大哥哥大姐姐们手把手告诉大班宝宝如何成为一名小学生。
回首这段从课堂走向课程研发的旅程，杨老师深有感触：“在燎原任教让我倍感安心。清晰的职业路径让我能潜心育人，学校也鼓励我们大胆创新，拥有充分的专业自主权。同事间氛围温暖，合作密切。学校也总是愿意倾听一线声音，让决策更接地气、更有温度。在这里，我深深感受到被尊重和支持。”
从用心“看见”每一位学生，到自身的专业成长“被看见”，杨老师的道路，是燎原双语许多一线教师发展的真实写照，也是燎原双语高质量发展，提升教育力的完整诠释。
