一.联系实际，多引用生活中的数学
胡校在教学过程中，会从学生的实际生活出发，列举一些日常生活中学生能够亲身经历的例子，来激发和引起学生自身对数学学习的兴趣。
比如美华每年都会举行的音乐节，会运用到巨大显示屏，“主持人站在舞台的什么地方报幕效果最佳?”这个问题就涉及数学中的黄金分割点知识，主持人站在舞台宽度的0.618处时给观众的感觉最为亲切，舒适和报幕员与观众的互动效果也最佳;这就是将数学生活化，让学生对数学知识更有记忆点更有学习兴趣。
二.培养学生自身逻辑思维，走出过程误区
很多学生有“数学就是套公式”的认知误区，其实公式的导出过程更重要，不但能够提高学生的发散思维能力，而且还能使学生养成良好的逻辑推理能力，锻炼学生的解题技巧，同时为以后灵活地运用公式解题打下基础。
所以在胡校的数学课上，会发现他会将大量时间帮助学生解析公式如何导出，讲述公式的推理过程，而不是单一的将公式广而告之，随之就是枯燥的练习。当学生知道公式的来源，逻辑思维自然提高，解题能力也随之增强。
三.鼓励学生求异，拓宽解题思路
要想培养学生的创造性思维就需要鼓励学生在学习过程中寻找不同的答案，来拓展学生的解题思路。也就是说，培养学生发现和提出有价值的数学问题等同于在培养学生的创造性思维。在数学教学中，胡校鼓励学生尽可能地对一系列题目的变化作出多种答案，培养学生思维的独创性。
将数学贯穿生活，利用生活讲解数学
在以往的高中数学课堂教学过程中，理论知识与实际生活严重脱轨，学生能掌握理论但不会灵活应用于实际生活中。与实际生活脱节的数学知识枯燥死板，为了改善这一状况，胡校的数学课往往都会与生活结合更加紧密，让孩子更能运用数学知识解决生活难题。
